淺談小學語文課堂教學評價語的有效性

梁才學校 毛丹

摘要：課堂教學是通過教學語言來實現(xiàn)的，教師的教學評價語是課堂教學不可缺少的一部分，有效的課堂評價語對提高課堂教學質(zhì)量具有至關重要的作用。當前在應試教育下，教師們?yōu)榱藨嚸つ孔非蠼虒W進度，課堂教學變得重講授而輕評價。即使在精心準備的展評課中，教師的課堂評價語都很少。在實際教學過程中，部分教師認為，課文知識點太多，面對升學壓力，希望能盡可能多的利用課堂時間講重點，如果花時間進行課堂教學評價會難以完成教學任務。語文課程是一門綜合性、實踐性強的語言學科，在小學階段，學生語言表達尚不成熟，需要老師在課堂上利用評價語進行鼓勵和引導。筆者通過自身課堂實踐與其他教學案例對小學語文課堂教學評價語的有效性進行分析，希望通過分析能重視并正確使用課堂教學評價。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 評價語 有效性

小學語文課堂教學評價語要準確豐富。語文教師要認真傾聽學生觀點，根據(jù)學生的回答給出準確的不模糊的有意義的評價。在教學過程中，教師講授的情況直接反映在學生的反饋中，學生在回答問題是就要求教師認真傾聽，及時作出準確的有意義的評價，不僅能給予學生鼓勵激發(fā)學生積極性還能調(diào)動其他學生的思維。例如學生在課堂上闡述某一個問題時教師如果沒有認真傾聽就不能給出準確的評價，往往以“恩”“很好”“不錯”敷衍，類似的評價語就失去了評價的意義。

小學語文課堂教學評價語要機智幽默。語文教師在課堂教學中遇到突發(fā)情況時要運用機智幽默的語言來化解“情況”。小學語文課堂上也需要偶爾的幽默來調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免乏味的課堂。課堂具有一些不可預見性，因此課堂上的幽默對教師要求很高，需要對課堂情況實時作出快速的反應，才能用幽默解決“問題”。例如：在課堂上發(fā)音不準或是寫錯字就可以通過自嘲的幽默方式來化解。這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生的印象。

小學語文課堂教學評價語要獨特創(chuàng)新。語文教師要跟隨時代的腳步，更新自身的語言儲存，創(chuàng)新評價語，根據(jù)學生反饋的信息調(diào)整原有的評價語言巧妙應對。信息化時代高速發(fā)展要求一線教師必須跟隨時代的腳步，順應時代的發(fā)展。教師順應時代的發(fā)展了教師的課堂才會適應時代的需要適應學生的需要。例如：在課堂上表揚學生時我們通常的鼓掌或是稱贊，當我換種方式化鼓掌為點贊時學生們非常開心，課堂上表現(xiàn)的相當積極。

課堂教學評價語要啟發(fā)思維。教師課堂評價語言要有啟發(fā)性，能誘導學生發(fā)散思維，激發(fā)學習興趣。語文課課堂上常常聽到“好”“真棒”“不錯”“你讀得真好”一類的評價語，這樣的評價語沒有指導性，不能啟發(fā)學生思維。要啟發(fā)學生思維的評價語應該是“哪里好”“哪里棒”“哪里不錯”“哪里讀得好，感情如何”“如果再怎樣就更好了”一類具體的評價語，這樣學生才知道自己哪里好，哪里還需要提高。簡單說來要啟發(fā)學生思維的評價語就是要說具體，切記跑馬觀花、敷衍了事。

課堂對話應民主平等。在課堂上與學生進行對話時切記不能高高在上，讓學生在下面“膽戰(zhàn)心驚”。民主平等的課堂才是學生喜歡的課堂，把自己放到和學生一樣的位置，用心傾聽學生的聲音才能和學生一起完成一堂高效的語文課。

俗話說“授之以魚不如授之以漁。”作為小學語文教師，不僅要教會學生語文知識，還要教會學生學習語文運用語文的方法。在小學語文課堂上切忌教學評價語單一枯燥，只有多元的有指向性的的評價語才能啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習熱情。