培養(yǎng)語文習慣，提高學習效果
瀘縣梁才學校 瀘縣二中城西學校 謝琴
《語文課程標準》中提出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”為了更好地培養(yǎng)學生的聽說讀寫等能力，為了提高學生的學習效果，我認為語文教師就要重視培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。
一、培養(yǎng)學生課前深入預習的習慣
良好的預習習慣對培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率，提高學習效果有著重要作用。在平時的教學過程中，我就要求學生在課前對課文進行深入預習。在預習中，我首先教會學生預習的方法。初讀課文時，先畫出文中的重點字詞并理解，對不能理解字詞作好標記；再按照“導讀”提示進行自學。深入理解課文時，先理解課文主要內容，試著劃分文章的層次；然后對文中的中心句或關鍵句進行理解分析，最后圍繞課文后邊的研討與練習進行自學。在預習中找出不理解之處，進行質疑，這就能使學生產生查閱的動力，學習的欲望。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學生朗讀的好習慣
古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在可以觸摸到的東西，也不能靠老師的話語來傳遞的，而需要學生反復朗讀，悉心體味的。
1、朗讀有助于發(fā)展學生的語言。學生朗讀課文時，先要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，更好地把握字詞的音形義。從而有效地認識字詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。
- 朗讀有助于發(fā)展思維，有助于審美教育。
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《春》《濟南的冬天》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，都用優(yōu)美雋永的文字描繪出秀麗的自然風光。在語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從課文的優(yōu)美語言中感受自然美，并能激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。朗讀課文，還能誘發(fā)學生大膽地去想象，從而發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
為此，教師一定要重視培養(yǎng)學生朗讀的好習慣。
三、培養(yǎng)學生背誦古詩詞的習慣
背誦是積累詞語、形成語感、學會表達的重要途徑。不死記硬背，做到理解背誦。背誦時應力求準確、熟練。在平時的教學中，我是通過開展豐富多彩的背誦活動來促進學生背誦，提高其背誦興趣，促使其養(yǎng)成背誦習慣。為了調動學生背誦古文的興趣，我常常變換背誦的方式，如兩人賽、小組賽、男女組賽、有限時背、師生背、快背、接龍背等多種形式綜合背誦。背誦形式的多樣化，給學生帶來了背誦的樂趣，避免了背誦的枯燥性。我還在全班表揚提前背誦課文的學生,并發(fā)給別致的小獎狀（獎狀上寫著“背誦小能手”等）。這樣，極大地調動了學生背誦的積極性，從而提高了學生學習古詩詞的效果。
讓學生多背古詩、樂背古詩的方法還很多，需要我們在今后的教學中不斷去探索。只要我們不斷摸索，相信人人都能開創(chuàng)一片屬于自己的綠洲。
四、培養(yǎng)學生閱讀課外書刊及做摘抄的習慣
課外書刊是語文學習的拓展，只有多閱讀，多積累，才能自由翱翔于語文的天空。對于課外書刊，不是什么都可以閱讀，我們一定要選擇性地去閱讀。不健康的書籍，是絕對不能閱讀的。初中階段，首先要求學生閱讀語文書本后邊的“名著導讀”中的名著作品。其次去閱讀其他的名著作品及其他健康的書籍。在初一年級，我向學生推薦的作品：《安徒生童話》、《西游記》《童年》《愛的教育》《朝花夕拾》等。在初二年級，向學生推薦的作品：《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。在初三年級，我向學生推薦的作品：《水滸傳》《三國演義》、《紅樓夢》等。
在閱讀優(yōu)秀作品時，我們還要做好摘抄。一部作品、一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達妙筆生花，一句名言、一段描寫、一首詩……就像一朵朵鮮花盛開在我們的語文樂園。好詞妙句如星如玉般散布于閱讀的各種作品中。做文摘就好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會大有收獲。我們一定要培養(yǎng)學生多閱讀，多積累的習慣。
五、重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
俗話說：“書如其人。”書寫是語文的臉面，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人殘不忍睹，將直接影響語文成績。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。所以，在平時的教學過程中，我們必須嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。
在平時的教學中，我就要求學生要積極練習書法（先練楷書，后練行楷），做到書寫正確、工整，美觀，“字字入心”。不寫錯字，不寫別字，不寫繁體字（書法創(chuàng)作時除外），不忽視標點，不亂涂亂畫，不潦草應付。初一年級開始，我就要求學生堅持每天練習寫一篇鋼筆字。每個月，班級進行一次書法比賽，并將評選出來的優(yōu)秀作品張貼在教室墻上。初二年級開始，我就利用班隊課，教孩子們練習寫毛筆字，并要求學生每天練習寫一兩篇。同樣，每月也進行一次比賽，也將評選出來的優(yōu)秀作品張貼出來。就是這樣堅持訓練，我班學生的書寫比同年級其他班學生的書寫更漂亮。在以后的教學過程中，我仍然會嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。
我國教育家陳鶴琴先生說過：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的聽說讀寫等能力，為了提高學生的學習效果，我們語文教師就要重視培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。
參考文獻：
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》
人教版《語文教學參考書》
